Condiciones Educativas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en escuelas. 2025
Barra lateral del artículo
Cited-by
Contenido principal del artículo
Resumen
La implementación de la inclusión educativa de alumnos con altas capacidades intelectuales (ACI) en Pilar, Paraguay durante 2025, demuestran una distancia entre las normativas vigentes como la ley 5136-13 de Educación Inclusiva y su aplicación real en instituciones educativas. Este artículo, de enfoque mixto y diseño no experimental, demuestran que la práctica escolar sigue dominada por mitos que no se visualizan adecuadamente los desafíos de estos estudiantes, derivando en desmotivación y desaprovechamiento de su potencial. Los hallazgos son claros: el 85% de los docentes no realiza adecuaciones curriculares y la detección de ACI es mínima, alcanzando apenas un 39%. Estrategias fundamentales como el asesoramiento pedagógico y la enseñanza individualizada resultan prácticamente invisibles, con una ausencia superior al 85% en ambos casos. Las principales barreras identificadas son la falta de formación docente específica (61%) y la insuficiencia de recursos materiales (30%), factores que confirman que el sistema educativo local no está preparado para atender estas necesidades educativas específicas. Esta realidad vulnera el derecho a una educación de calidad, limitando el desarrollo pleno de los estudiantes. Ante esta realidad, se propone la ejecución de un plan de enriquecimiento curricular que fortalezca la formación docente integral, establezca protocolos claros de identificación y seguimiento, y fomente la participación positiva de las familias. Asimismo, resulta importante garantizar la asignación de recursos y el apoyo institucional para transformar la inclusión formal en una práctica efectiva y equitativa que responda verdaderamente a las demandas de los alumnos con altas capacidades en las instituciones de la ciudad.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Cómo citar
Referencias
Álvarez, J. (2001) Inclusión: principio de calidad educativa desde la perspectiva del desarrollo humano Educación, vol. 31, núm. 2, 2007, pp. 45-58 Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica.
Barrios De La Puente, J.L. Hacia una Educación Inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación ISSN: 1130-2496 Vol. 20 Núm. 1 (2009) 13-31 Recuperadode https://search.proquest.com/openview/2321cc54432294c9a04490da8975ffdc/1?pq-origsite=gscholar&cbl=54848
Bell Rodríguez, Rafael, Illán Romeu, Nuria, Benito Martínez, Juan; Familia - Escuela - Comunidad: pilares para la inclusión. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado [en línea] 2010, 24 (Sin mes): [Fecha de consulta: 27 de febrero de 2019) Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419173004 > ISSN 0213-8646
Benito Martínez, J. (2008) Educación y exclusión social. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 24, núm. 3, 2010, pp. 17-24 Universidad de Zaragoza, España. Decreto N. º 2837; 2014.
Carro, L. (1996). Inclusión: formación del profesorado. Recuperado de http://www.luiscarro.es/inclusión/Formacion_Profesorado/profesorado.htm
Castillo, M. (2013): Los recursos educativos en el ámbito de la discapacidad: Mirada y reflexión. Perspectiva Escolar, 325, 60-66.
Díaz, A. (2005) El docente y los programas. Una interpretación constructivista. México, McGraw-Hill.
DYSON, A. (1980) Cambios en la perspectiva sobre la educación especial desde un enfoque inglés. Revista Educación Inclusiva, Vol. 3, N° 1, 2010.
Echeita, G. (2006) Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid: Narcea en Paraguay.
Escudero Muñoz, J. (2012). La educación inclusiva, una cuestión de derecho. Educación Siglo XXI, 30 (2), 109-128. http://revistas.um.es/educatio/article/view153711
Fernández, Agustín. (2003). Educación Inclusiva: “Enseñar y aprender entre la diversidad. Revista Digital UMBRAL 2000 – No. 13 – septiembre 2003 www.reduc.cl. Recuperado en http://www.reduc.cl/wp-content/uploads/2014/08/EDUCACI%C3%93N-INCLUSIVA.pdf el 22 de mayo de 2018
Figueroa González, E.G; González Abreu, J.L. y Góngora Trujillo, M. (2020) Educación Inclusiva: actualidad, necesidad y perspectiva. Un enfoque sobre la problemática, revista.tlatemoani@uaslp.mx de la Universidad de Málaga. [En línea] http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/normas.htm
Guerrero, J. (2003). Calidad en la educación, organizaciones y ejercicio profesional. Revista Alternativas en Psicología, 8, 24 35.
Gutiérrez, J. (1997). La educación inclusiva, una cuestión de derecho. Educatio Siglo XXI, 30(2), 109-128. Recuperado de http://revistas.um.es/educatio/article/view/153711
Hernández Sampieri, R. y otros. (2008). Metodología de la Investigación. (4th ed.). Mc Graw-Hill Interamericana Editores S.A. México.
Ibáñez, J. (1994). El regreso del sujeto: la investigación social de segundo orden. Madrid: Siglo XXI.
Lou Royo, M.A. (2000) La percepción de sí mismo en el contexto escolar. Revista de educación de la Universidad de Granada, ISSN 0214-0489, Nº 2, 1988, págs. 69-74
Ley 5.136/13 "De Educación Inclusiva" Decreto Nº 2837 (2014). SIPI Sistema de información sobre la primera infancia en América Latina. En línea: http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/normativas/1327/decreto-no-28372014-reglamenta-la-ley-513613-de-educacion-inclusiva
Lineamiento para un sistema educativo inclusivo en el Paraguay. 2da. 3000 ejemplares. Impresión- diciembre 2018. Asunción -Paraguay
Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (A.P.A.). (2018). Guía breve para la preparación de trabajos de investigación.
Merelo López, M. (1990). La escuela inclusiva: una oportunidad para humanizarnos. Revista Interuniversitaria. ISSN 0213-8646.
MEC. (2012). Abordaje Pedagógico de las Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad. Asunción
Molinas, J., Elías, R. y Vera, M. (2004). Estudio y Análisis del Sector Educativo.
Moriña Díez, A. y Parrilla Latas, Á. (2006) Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación, 339, pp. 517-539. En línea https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/66853
Muñoz, I. (2007) Análisis de la convivencia escolar en aulas de Educación Inclusiva. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-
americana de Educação (ISSN: 1681-5653)
Organización Mundial de la Salud (2000), Informe mundial sobre la discapacidad, Malta.
Ramírez, M. (2009). Desafíos a la formación docente: Inclusión Educativa. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 287-297. 10.4067/S0718-07052010000100016.REICE Revista Electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 6(2), 157-171.
Rivarola, D. (2007) Crisis, transformación social y desarrollo educativo. Asunción, Consejo Nacional de Educación y Cultura (CONEC).
Romero Chávez, Alcívar Medranda, Roldan Quijije y Sabando Macías (2017): Los desafíos del trabajador social frente a la inclusión educativa, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (octubre 2017). En línea: http://www.eumed.net/rev/atlante/2017/10/desafios-inclusion-educativa.html http://hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1710desafios-inclusion-educativa
Sánchez-Teruel, David; Robles-Bello, Ma Auxiliadora. Inclusión como clave de una educación para todos: Revisión Teórica. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 24, núm. 2, mayo-agosto, 2013, pp. 24-36 Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía Madrid, España.
UNESCO (2008) Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva: consorcio. educación. inclusiva@uam.es